第30章 把故事讲到孩子心里去(2)[第2页/共4页]
开导引诱。瑞士教诲家亚美路说过,教诲最巨大的技能是开导。开导是为了让孩子听而有发,讲故事中矫捷地开导引诱可表示为设置牵挂。牵挂的引入,就是突破故事完整的格式,在关头措置疑,让孩子按故事的头绪去思虑。故事牵挂凡是有开篇牵挂、情节牵挂和成果牵挂等三种,家长能够按照详细的故事内容和听故事工具择用或兼用。也能够交叉着向孩子提出开导性的题目,答对了及时表扬,答错了要耐烦解答,下一次讲故事的时候再让他答一次。当然,题目的难度要伴跟着孩子的生长,循序渐进。一开端,题目能够简朴些,如“兔宝宝在猴子阿姨家吃了些甚么”之类,以变更孩子的思惟,让孩子养成边听故事边思虑的好风俗。然后再让他尝试添补故事,续编故事,接龙故事等,以培养孩子的设想力和思惟才气。
专家阐发,如果孩子具有重视力分离度较大,应当尽早赐与帮忙,不然到学龄期间就会呈现多动症症状。对于这类孩子,能够用讲故事的体例来进步重视力。讲故事前,先与孩子面劈面、手拉手坐好,然后再有声有色地讲故事,并常常用眼神和身形、说话与孩子交换,还能够用发问的体例让孩子参与讲故事。直到发明孩子的重视力实在没法对峙集合时,当即宣布“明天故事讲到这里,明日持续”。跟着听故事时候的耽误,重视力的进步,能够生长到让孩子收听播送里的故事。
通过讲故事,生长孩子的影象力。
精选故事。故事的种类很多:如汗青题材的故事,当代题材的故事;天然科学的故事,社会科学的故事;寓言故事,神话故事等。给孩子讲故事要经心挑选,挑选内容安康、情节活泼动人的,最好不要给孩子讲鬼神一类封建科学的故事,这会侵害孩子的身心安康,有百害而无一利。
重视力不集合,轻易用心,是孩子的共性。春秋越小,节制重视力的时候越短,比如1~2岁摆布的孩子,重视力最多不会超越3分钟。如何改良孩子的这类近况呢?
通过讲故事,开导孩子的设想力。
在讲故事之前,要向孩子提出任务,不能光听故事,还要记着故事,讲给家里人听。如许,孩子在听故事时就会成心识去影象。详细体例,是讲过故事今后,让孩子复述故事,看他可否抓住故事的情节,讲出故事中的人物及其特性。当孩子讲不完整时,能够提示。如答应以很好地生长孩子的影象力。