第30章 把故事讲到孩子心里去(2)[第2页/共4页]

开导引诱。瑞士教诲家亚美路说过，教诲最巨大的技能是开导。开导是为了让孩子听而有发，讲故事中矫捷地开导引诱可表示为设置牵挂。牵挂的引入，就是突破故事完整的格式，在关头措置疑，让孩子按故事的头绪去思虑。故事牵挂凡是有开篇牵挂、情节牵挂和成果牵挂等三种，家长能够按照详细的故事内容和听故事工具择用或兼用。也能够交叉着向孩子提出开导性的题目，答对了及时表扬，答错了要耐烦解答，下一次讲故事的时候再让他答一次。当然，题目的难度要伴跟着孩子的生长，循序渐进。一开端，题目能够简朴些，如“兔宝宝在猴子阿姨家吃了些甚么”之类，以变更孩子的思惟，让孩子养成边听故事边思虑的好风俗。然后再让他尝试添补故事，续编故事，接龙故事等，以培养孩子的设想力和思惟才气。

专家阐发，如果孩子具有重视力分离度较大，应当尽早赐与帮忙，不然到学龄期间就会呈现多动症症状。对于这类孩子，能够用讲故事的体例来进步重视力。讲故事前，先与孩子面劈面、手拉手坐好，然后再有声有色地讲故事，并常常用眼神和身形、说话与孩子交换，还能够用发问的体例让孩子参与讲故事。直到发明孩子的重视力实在没法对峙集合时，当即宣布“明天故事讲到这里，明日持续”。跟着听故事时候的耽误，重视力的进步，能够生长到让孩子收听播送里的故事。

通过讲故事，生长孩子的影象力。

精选故事。故事的种类很多：如汗青题材的故事，当代题材的故事；天然科学的故事，社会科学的故事；寓言故事，神话故事等。给孩子讲故事要经心挑选，挑选内容安康、情节活泼动人的，最好不要给孩子讲鬼神一类封建科学的故事，这会侵害孩子的身心安康，有百害而无一利。

重视力不集合，轻易用心，是孩子的共性。春秋越小，节制重视力的时候越短，比如1～2岁摆布的孩子，重视力最多不会超越3分钟。如何改良孩子的这类近况呢？

通过讲故事，开导孩子的设想力。

在讲故事之前，要向孩子提出任务，不能光听故事，还要记着故事，讲给家里人听。如许，孩子在听故事时就会成心识去影象。详细体例，是讲过故事今后，让孩子复述故事，看他可否抓住故事的情节，讲出故事中的人物及其特性。当孩子讲不完整时，能够提示。如答应以很好地生长孩子的影象力。