第22章 一生受用的品格教育 (3)[第1页/共6页]

有人说，攻讦精力是人类文明的首要标记之一，以为天然界和人类社会的生长就是一个弘大的攻讦过程。从达尔文的生物退化论中能够看到，生物的生长恰是源于不竭的对本身的攻讦。西方教诲界越来越正视门生的攻讦性思惟才气的培养，以为攻讦性思惟是学习的一个不成豆割的部分，把它与“处理题目”并列为思惟的两大根基技术。

在家里，家长代表“精确”，要求孩子“听话”；到了黉舍，西席代表“权威”，不答应门生有任何“与众分歧”。很多孩子长大后被指责为没有思惟、贫乏缔造力，可在他们的思惟生长中，不是一向被当作鹦鹉调教着吗，不是一向被当作木偶把持着吗？他思惟上的独立性从那里去获得呢？

很多人风俗把儿童的操行题目归咎于孩子本身，以是风俗指责孩子；可我从本身及别人的经历中逼真地看到，孩子的操行风俗是如此依靠家长的教诲体例。以是家长在思虑窜改孩子的题目时，切入点永久应当是如何窜改本身的教诲体例。哪怕你以为孩子的弊端就是来自孩子本身，你也有任务通过窜改你本身唤起孩子的窜改。不如许思虑，你就永久找不到窜改孩子的途径。

但被聘请来的一名“心机专家”却把重点放在教诲孩子上，对孩子大谈一通“聪明与聪明”的辩证，最后只对家长轻描淡写地说一句“你们也有一些错误”，底子没当真提示家长深思本身。

以是，在处理儿童扯谎题目上，家长必然要体察孩子为甚么扯谎，不要孤登时看一件事，要看到事情的来龙去脉，看到背后埋没的关键。从关键动手，才气从底子上处理题目。只要没有诱因，孩子就没需求拿扯谎来难堪本身，孩子天生不会扯谎。

孩子宁肯接受迟延的痛苦，也不奉告家长――这实在是个信号，申明家长和孩子的相处出了题目，孩子在潜认识中已不信赖家长，并且架空家长。作为主动方和强势方的家长必必要停止深思，必必要窜改本身了，不然今后能够会是以产生一系列的费事。

孩子下包管的时候我信赖她是当真的；但我也信赖，做完节目回到家中，只要平常包抄她的“教诲生态环境”不窜改――主如果父母的态度不窜改――她就不会窜改，很快又会回到原状。究竟是，不幸的孩子不由自主地在节目现场又说了一个大大的“谎话”。

可惜的是当妈妈的随口贬损孩子两句，她本身没在乎那些话会对孩子产生如何的影响，但这个影响必定是有的，并且是悲观的。