第27章 如何问,如何答(1)[第1页/共4页]
父母在发问时,最好利用开放性说话,多问几个“为甚么”,不要只问“对或错”、“是不是”等封闭式题目。最好根据孩子的才气,问一些没有独一答案的开放性题目,如:茶杯有甚么用处?多少加多少即是10?等等。因为,封闭性的发问轻易形成孩子思惟的惰性,而问“为甚么”,会让孩子通过本身的思虑,表达本身的设法,有助于开阔孩子的思惟,而孩子丰富的设想力也会得以生长。如许的发问更能练就孩子寻觅题目、思虑题目和本身处理题目的缔造力。
当真对待孩子的题目。面对孩子千奇百怪的题目,如果家长对付了事、卤莽制止,不但会伤害孩子发问的主动性,还会使其聪明的抽芽逐步枯萎。
“可”:能够会如何样;
“六”:就是“六何”检验战略,即为何、何人、何时、何事、那边、如何,题目愈多元化,孩子所遭到的思虑刺激愈多;
其次,鼓励孩子主动思虑,主动提出题目。在孩子的本性中,有一种求知的欲望,他们心中本来有着无数个“为甚么”,想体味这个奇妙天下的本来脸孔。是成人习觉得常的姿势和不觉得然的态度,逐步扼杀了孩子的这类求知打动。
中国最巨大的教诲家孔子就是通过问答的体例,把他的核心机惟传授给弟子们,最跋文录在《论语》这部巨大的著作中的。佛教初创人释迦牟尼也是以问答的体例,开导弟子们熟谙宇宙人生的真谛。古希腊哲学家苏格拉底也老是向四周的人不竭发问,为甚么必须如许,为甚么应当是那样?这些题目堆积在一起,就构成了人类汗青上一个又一个的聪明岑岭。
爱迪生体质虽弱,却爱动脑筋。他的猎奇心特别强,老爱问为甚么,瞥见想不明的事情就问,问了就转着眸子想。
起首,让孩子感到猎奇。仍旧事说一半、让孩子猎奇地想问成果;玩猜谜游戏,给孩子一些表示等;然后指导孩子学会问得清楚,并且能有规矩地问。
不是比较聪明的人,就必然有较高的缔造力。究竟上,汗青上有很多有成绩的人,智商不必然很高,书也不必然读得呱呱叫,但他们点子多、心机巧,碰到题目决不放弃,以是成绩反而比普通人高出很多。
“类”:是多和孩子类推各种能够。
“组”:把分歧的东西组合在一起会如何;
“假”:就是以“假定……”的体例和孩子玩问答游戏;
父母答复孩子数不清的“为甚么”时,应掌控以下根基原则: